《结构与稳定性》说课稿[通用技术课程网]

学校			澄迈中学		教师		李名川	授课年级		高二
教材：技术与设计2（苏教版）					课题：第一章第二节结构与稳定性						课型：新课
对教材的认识、补充、拓展：说到结构，人们就会想到各式各样的精美的物体，假如没有这些丰富多彩的结构，人们的生活就会单调乏味，人们我们将生活在没有色彩的世界里。本课为苏教版《技术与设计2》第一单元第二节《稳固结构的探析》的第一部分——《结构与稳定性》的内容。本章编排如下：认识结构——结构探析——结构设计——欣赏结构。本节的地位与前后联系本节是学生在了解结构的含义，结构的类型的基础上的一个升华。稳定性是结构的两大性质之一，结构设计时，如果结构的稳定性存在问题，那么可能就会给人们的生活、生命带来极大的危害，所以本节是是为结构设计打下基础的一节。因此必须要让学生懂得什么是结构的稳定性，影响结构稳定性的主要因素。
学情分析：有利因素：学生通过一年的学习，对通用技术这门课产生了很高的热情。在前面第一节的学习中已经懂得了结构的含义，结构的基本类型等知识。不利因素：对结构设计缺少经验。对影响结构稳定性因素的认识不到位。
教学目标	根据课程标准，教材内容的分析，教学目标设定如下：知识与技能：了解结构稳定性的概念。通过实验分析重心、支撑面和形状是如何影响结构的稳定性。情感态度价值观：通过对结构稳定性的探究，培养学生对技术的兴趣和热情，形成乐于实践，大胆探索的精神。
教学重点		1）结构的稳定性的含义 2）影响结构稳定的主要因素
教学难点		影响结构稳定的主要因素依据：学生学习物理的过程中，要是认识一个结构，一般要从力学角度进行分析，得出结论，而本章不要求从力学角度分析，所以如何把影响结构稳定性因素传授给学生，那就形成了本节课的难点。突破难点：在每一个因素的讲解过程中采用大量的实验，直观的把影响结构稳定性的因素展示给学生。为了加深学生的理解有时还让学生亲身体验，实践。
教学方式		实验探究式、讲解式				学习方式		讨论法、亲身体验法
教学手段		多媒体辅助教学				教学用具		稳定鹰、相框、篮球、重心仪、不同形状的物体
教学内容与流程		教师活动						学生活动	设计意图、理由
引入		演示“稳定鹰”						观察	激发学生的学习热情，产生好奇心，引出新课。
提出问题		“稳定的鹰”在上面摇摇晃晃但不翻倒，这说明了什么						学生思考回答
新课教学		一、结构稳定的含义结构的稳定性是指自身具有的抵抗翻倒和移动维持其原有平衡状态的能力。						学生观察	通过演示试验，使学生理解结构稳定性的含义。
		提问：怎样理解结构稳定呢？是不是结构状态的绝对不变才算稳定呢？						学生思考	加深学生对其概念的理解
		教师小结						学生听讲，记录	纠正学生的错误观点
		讲解（2006年会考）例题						思考，选择	加深对稳定性的理解、知道稳定性的重要性
		过渡：“那到底什么样的结构是稳定的，什么样的结构不稳定呢？”							使整节课顺畅，承上启下的作用
		影响结构稳定性的主要因素： 1、重心 2、结构与地面所形成的支撑面的大小 3、结构的形状
		因素1：重心位置		展示不倒翁视频 1、提问：不倒翁为什么不倒？				学生观察、思考、亲身实践	加深学生对重心位置影响结构稳定性的理解 1、通过学生观赏关于不倒翁的视频可以激发学生的兴趣，也能很形象的说明重心影响稳定性 2、通过实验学生能直观的看到重心在稳定性的影响。 3、通过学生的亲身体验，能加深理解，也让学生体验到稳定性的带来的乐趣
				2、实验：改变重心仪的重心高低，观察其结果。结论：重心越低，稳定性越好；重心越高，稳定性越差。
				学生亲身实践（请两位学生到讲台上用一根手指转动篮球，一位能顺利的转起来，另一个不能，让学生分析其原因）
		因素2：结构与地面的支撑面大小		教师活动				学生活动	设计意图、理由
				1、图片展示（埃菲尔铁塔，水利大坝）				学生观察、思考观察实验	说明结构与地面所形成的支撑面的大小影响结构稳定性 1、埃菲尔铁塔是比较有名的建筑结构，水利大坝也是学生生活中常见的结构。展示这两张图片的目的是想说明人们经常做大结构与地面的支撑面来增大结构的稳定性。 2、通过实验可以再一次证明：结构与地面的支撑面大小是影响稳定性的主要因素。
				2、问题：以上图片有哪些共同点？
				3、那么为什么人们要把这些结构做成上小下大的结构呢？
				4、实验：改变重心仪的支撑面，观察其结果结论：支撑面越大越稳定，越小越不稳定。
		因素3：结构形状		教师活动				学生活动	设计意图
				1、展示3个不同形状的结构图片				学生观察、思考、判断	说明结构形状是影响结构的稳定性的主要因素 1、通过展示三个不同形状的结构，然后让学生选择他们心目中最稳定的，可以培养学生的鉴别能力 2、通过实验可以证明在几个不同形状中，三角形的结构最为稳定
				2、问题：“以上结构中你认为哪个最稳定？”
				3、实验：三角形、梯形、平行四边形稳定性的比较
				4、展示生活中利用三角形来增强稳定性的图片				学生欣赏	通过学生的欣赏生活中利用三角形来增强稳定性的图片可以激发学生的兴趣和热爱生活的情感。
		出谋划策		小明同学想设计一个相框，但是不知如何做大它的稳定性，请你们帮帮小明如何设计他的相框				讨论，思考，回答	培养学生热爱设计，关心设计，加深对本课的理解
总结		影响结构稳定性的主要因素						归纳总结，体会感受	渗透思想教育

评委点评：

澄迈中学李名川老师所说《结构与稳定性》一课，能领会教材编写意图，说出了本节课是学生在了解结构的含义，结构的类型的基础上的一个升华。稳定性是结构的两大性质之一，结构设计时，如果结构的稳定性存在问题，那么可能就会给人们的生活、生命带来极大的危害，本节课是是为结构设计打下基础的一节课。明确了教材的前后联系。确立恰当的教学目标和教学重难点。

本节说课教师教法选择恰当，能体现与教学内容相吻合的教学方法，能够联系学生生活实际，合理处理内容，开发课程资源，如通过演示“稳定鹰”，让学生进行观察，从而引出新课。这种新课引出方式能够激发学生的学习热情，使学生产生强烈的好奇心。

本节说课教师能恰当利用多种教学媒体，教具学具选择合适：如通过稳定鹰、相框、篮球、重心仪、不同形状的物体等等，教学容量适当，结构合理，层次清楚，衔接紧凑。在每一个影响稳定的因素的讲解过程中采用了实验，直观的把影响结构稳定性的因素展示给学生，可以加深学生的理解。较好地突出重点，突破难点。本节说课教师教学环节安排合理，演示内容丰富，信息量大。

但说课后的反思深度不够，教师请两位学生到讲台上用一根手指转动篮球，一位能顺利的转起来，另一个不能，让学生分析其原因，对于学生有一定难度，同时有些偏离教学目标，正如本节说课教师所说：“老师没有很好的把握的话，可能会影响到整一节课。”