说课稿：设计的一般过程

《设计的一般过程》是“技1”第三章第一节的教学内容。“技1”教材的主线：围绕产品的设计流程展开具体的分析、理解、应用。

从课程编排看，我认为这一章节是对前面三个章节的具体应用，是对第4-8章节的总括，主要是简单介绍设计产品的五个流程。基于这样的理解，我将这一章节的课时安排设计为一课时。

“技术起源于生活，服务于生活，并在应用的过程中不断发展”。教材明确指出本章节的教学目标是：1.掌握设计的一般过程；⒉知道设计过程中有可能产生多个方案；⒊理解设计过程需要不断优化。我是这样理解的：目标1要求学生明确所有产品的设计都必须不折不扣遵循这五个流程；目标3要求学生用发展的眼光看问题，思考未来。目标2贴近生活，在教学中不难实现。高中生的注意的能力不断提高，在有组织的教学活动中，学生能“在活动总的任务不变的前提下，把心理活动选择性地集中于事物的几个方面”。通用技术课程要求贴近学生生活，融入学生的日常生活中去。因此，我将目标1设为本节课的教学重点，目标3设为教学难点。

通用技术课程注重三维目标的教育，教材中提供了精典的案例，力图让学生分析和思考案例，实现举一反三，触类旁通。考虑到每个学生的智力、水平、个性存在差异性，教学中注重处理好“传授知识-培养能力”的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生从分析案例推论出同类事物的类属性，并进而把握同类事物的规律性特征和发展趋势，最终获得具有可迁移价值的体验。因此，本节课我选用的教学模式是：课堂会议+归纳思维。确定的教学设计思路是：基于丰富课程资源的设计+基于知识综合化的设计。运用的教学方法：读书指导法。

我的教学流程是这样的：

首先，我将用约三分钟的时间导入新课，设计的问题有：椅子由哪几部分组成？设计一张椅子需要运用哪些知识？ 人们为什么设计椅子？这几个问题既简单又贴进生活，容易引发学生的学习兴趣。

在学生回答问题后，我进行小结：我们每时每刻都在与产品发生关系，设计一种产品必须围绕问题展开，与技术的特性有紧密的联系。今天，我们以生活中设计的产品为载体，说明设计的一般过程。

第二我将用约25分钟的时间探索新课：

我要求学生带着下列问题阅读课文，（多媒体投放以下问题）

①陈晨发现了什么问题？（设题的目的:培养学生在生活中发现问题）

②“便携式小凳的设计要求”是如何提出的？（设题的目的:培养学生在生活中明确问题）

③设计过程中，体现了技术的哪些特性？设计便携式小凳的目的是什么？（设题的目的:让学生明确设计来源于生活，设计需要一定的知识。）

④请你帮助小华对以下问题作分析：

（设题的目的:培养学生正确处理好设计要求和约束条件之间的相互矛盾）

⑤在“方案呈现”环节中，A5方案、B3方案、C5方案、C3方案各有什么特点？（设题的目的:让学生知道设计方案的多样性）

⑥如何测试、评估小凳的性能？（设题的目的:检测学生对“测试、评估与优化”的掌握）

老师要求学生阅读课文，小组成员分工合作完成任务。然后开展课堂会议，教师指导学生开展活动。

学生根据老师提出的问题，独立地探索知识，再分工合作完成一定的学习任务，独立探索，学生可以应用知识，培养分析、解决问题的能力，培养科学方法和创新精神，这一种独立探究法可以适用于必修课程。它有一个特点：以问题的形式呈现，知识的结论要经过学习者主动积极思考、求索、探究，笔者设计问题是有意义延伸和超越，解答需要较多的创造性。

第三，完成课本P56讨论题和练习题。对课文知识加以巩固。

第四，我将利用3分钟的时间对教学程序进行小结，强调掌握设计的五个环节，明确设计方案的多样性。

第五，知识扩展。在这个环节，我设计了四道练习题：

⑴篮球、排球、足球有何区别？

⑵观察你的同学的衣领，领子的样式是怎么样的？有多少人的衣领相同的？

⑶观察两件相同外形的服装，有何区别？

⑷产品生产之前，制作模型是必要的，不能忽略，如果让你用瓶盖制作托垫，请给出测试产品性能？的方法。

我设计这三个问题贴近生活，由浅而深，由简而繁，符合教育学中“身心发展的个别差异性”原则，每个学生的认识各不相同，有的擅长于抽象思维，有的擅长于形象思维，教学要因材施教，有的放矢，充分发挥每个人的潜能和积极因素。

在此环节中，我采用“以实际训练为主的教学方法”中的“练习法”，根据“学科和教材特点”选择“创造性练习”，使学生触类旁通、举一反三，发展他们的实际操作能力和创造能力。

此环节是学习的迁移，高中生在智力水平、记忆力思维能力得到高度发展，容易举一反三、触类旁通、快速迁移。技术课程强调综合性，横跨不同学科，注重在综合学科的基础上探究技术、设计技术、操作技术。设计这个环节是移植思维方法的应用，教材中介绍了小凳子的多种方案，我引入了其它例子说明“结构可以产生不同的设计方案”，这是“不断优化学生的知识结构”的表现。

学生通过讨论、探讨，最后达成共识，掌握本章节知识。

板书设计：

设计的一般流程

⒈发现与明确问题

调查-分析-发现-明确-设计项目-设计要求

⒉制定设计方案

收集信息-分析、归纳信息-提出设想-制定方案-筛选方案

⒊制作模型与原型

绘制图样-制作模型（原型）

⒋测试、评估与优化

测试：结构性能、技术性能

评估

优化

⒌产品的使用和维护

产品说明书

评委点评：

陈星老师以讲解的方式对便携式小板凳的制作和设计过程的基本环节作了陈述，并进行了相应的知识扩展。陈述是清楚的。但陈星老师对教材作分析时，对第三章第一节的地位和作用以及它与后续教学内容的关系却把握得不够，以至采用单纯讲述（包括讨论）的方式来完成本节的教学，这显然是不妥的。“苏教版”第三章第一节的中心是“设计过程的初步体验”。他要为后续课程提供感性基础，没有把握这个中心，在教材分析上必然会出现偏颇。