是呀，我们怎么没有想到呢?因为缺少对问题的敏感性。我们每天都在使用塑料袋，但是对塑料袋的缺陷已经变得麻木不仁。发明家能在别人麻木不仁的问题上找到发明的课题。在问题敏感性方面，孩子要比大人强。

     平时，我们常常会碰到这种情景，让孩子使用我们已经使惯了的用具，比如，剪刀。孩子用几下，说：“不得劲，怎么这么勒手。”我们总是说：“别那么娇气，别人都用得挺好，你怎么就不行，用用就习惯了。”却很少能让孩子琢磨一下，“是有点勒手，你先克服困难学着使用它。如果你想让剪刀用起来更顺手，就动脑筋把它改进一下。”结果，孩子对缺陷的敏感性被我们掩盖了。等到别人发明了符合人体工程学道理的剪刀，使用起来非常舒服时，我们又发出同样的感叹：我怎么没有想到！

     所谓“用用就习惯了”的论调，有其合理的一面，但也有压抑人们敏锐发现事物缺陷和毛病的一面。时间一长，麻木不仁，见怪不怪，当然也就很难捕捉到可以改进的事物了，发明也就无从谈起。因此，习惯是问题敏感性的大敌。什么是习惯，什么是不习惯，做个小游戏就知道了。

     让孩子双手十指交*一握，有的人右手大拇指压在最上面，有的人是左手大拇指压在最上面。感觉一下，觉得非常舒服，这就是习惯。反过来，重新做十指交*的游戏，原来右手大拇指在上的变成左手大拇指在上，结果怎样?孩子会觉得非常不舒服，好像手的上面多出来一个手指，下面又好像少了一个手指。这就是不习惯。如果人们特意改变握手习惯，时间一长，这种不舒服感就会消失。

     从不习惯到习惯是自然的。不过对缺陷，也采取由不习惯到习惯的作法，就会抑制人们对缺陷的敏感性，这样做的结果只能使缺陷继续存在，不利于事物的改进和创新。敏锐地发现事物的缺陷，是一种可贵的品质。要教育孩子知道事物的非完美性。让孩子主动去寻找缺陷。比如经常问孩子“铅笔有什么毛病？你想怎么改进它？”“现在的公共汽车有什么问题值得你去思考？”等等。如果经常能这样引导孩子，他对缺陷的敏感性就会大大提高。当然，家长还要注意，并不是培养孩子越能挑毛病越好。关键的问题是要有一种建设性的态度，挑出毛病，还要想办法改进它。不要把孩子培养成爱挑剔的人，只会挑毛病，不会提建设性意见，那就令人讨厌了。创造所需要的是适当的批评性。