通用技术课程实施经验

温州市第二十一中学 叶莉莉

（一）建立一套完整的评价体系

我们主要采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。既考查学生学习的过程，又看学生学习的结果。对学生学习过程的评价，主要考察学生课堂学习、课后复习、练习、运用及设计制作等整个过程。终结性评价主要是学期末的评价。如此，形成一个关于学生的相对完整、全面的评价。

在此，我主要对与教材配套的《学生活动手册》的使用说明一下。我们学校通用技术老师对活动手册的利用率较高。我觉得活动手册不仅可以作为课后作业，而且可以将其利用在课堂上，作为当堂检测和巩固知识的有效手段。我校通用技术教师对作业不仅及时批改，而且及时反馈给学生。

此外，我觉得教师有必要针对教学模块出一些试题。我们学校通用技术组出过模块试题，将相应章节归类，出一份试卷。对于教师和学生都是一次检测：出题过程中要求教师去钻研课程的重难点布局，同时反思了自己的教学是否到位；而学生在做题中对自己的知识掌握进行查漏补缺，从而更加有的放矢。

（二）以课堂内外的学习活动为平台，加强师生、生生互动

新课程中提倡“以学生为本”的教学理念。通用技术课的设置即迎合了这样的理念。从教材中可以发现，教材常设计了“马上行动”、“讨论”、“辩论”等活动。这些活动是加强师生、生生互动与交流的有效途径。

我认为，互动与交往的目的是促进师生双方的共同发展与提高。在活动中，如果师生都参与，那么不仅老师能给学生引导、参考，而且往往学生能带给老师更多的灵感和思考。这个过程中师生、生生能分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共享、共进，并实现教学相长。师生成为一个“学习共同体”，在这个共同体中，不仅是知识与技能、过程与方法的互动与交往，更是一种在平等意义上的人与人之间的价值观和情感态度上的互动与交往。

案例1：在上到“技术的两面性”这一内容时，我设计了一个辩论赛，将全班同学分成两大组，代表正方和反方，就“克隆技术的使用利大于弊还是弊大于利”这一论题展开辩论。学生在辩论中积极参与，但是开始时气氛较平淡，参与辩论的学生寥寥无几。而且有些学生表达得不完整不到位。这个时候，只要教师转换角色，成为他们中的一员，对学生的论述加以深化、拓展、或者提问。那么启发了学生的同时，可带动课堂的气氛。事实上，因为我的参与，带动了学生思考和参与，辩论赛虽短暂却很成功。

    案例2：在上到《明确问题》这一节时，我设计了一个课后作业“台灯设计的信息收集、调查分析”的活动。小组既有合作又有分工。学生从调查问卷、访谈计划、书和网络查询、商场调查四个角度去收集和分析台灯的信息。这个调查的过程既是他们互相交流的过程。