我们学校根据新课程标准的要求，2004年9月正式在高一级十六个教学班开设通用技术课、每周每班一节课，一学年修完了《通用技术必修1》；2005年9月至今又在高二级十六个教学班（一学期八个教学班轮替）开设通用技术课、每周每班两节课，一学年修完了《通用技术必修2》。

　　我们备课组的教师在教学中本着发展就是硬道理的原则，摸着石头过河，在实践中不断提高和完善自身的教学理念；并结合课程标准制定学生学习通用技术课程的过程评价、终结评价和学分认定标准。经过不断地教学实践和思索，我认为：通用技术课除了必须培养学生的技术素养外，还应提高他们在未来的学习、工作和自身发展所需的各项技能。以下是我的几点建议：

　　一、通过设计理念、设计思想的交流，培养学生用语言进行交流的能力。

　　“茶壶里煮饺子，有口倒不出”，这是形容一些人不能用语言表达自己的思想的一句俗话。技术课程的学习可以使学生在这方面的能力得到培养和发展。例如，可以让学生举行作品设计交流会、对某个技术产品的使用情况和制作思路进行介绍汇报。每年学校举办的艺术节，我们都把学生期末的优秀手工作品进行公开展评，让全校学生们都去参观，并让作品的制作者现场演示和介绍。教师也可针对与教科书中的某个知识论点开展分组辨辩论，锻炼和培养学生语言交流的能力。我们在《通用技术必修2》的《系统与设计》一章的教学中，每个授课班中举行了辩论会，辨题为在一个系统中，各元素性能与整体性能之间的关系。把学生分为正反两方（以六个人为一小组），进行了激烈的辩论，取得非常好的教学效果，我们还把整个辩论会过程拍摄为录像，以供学生们记念和保存。这样的课堂既生动，又很好地锻炼了学生的口头表达能力和语言交流能力。

　　二、 简单的产品说明书和技术试验报告，培养学生文字的运用能力。

　　技术语言同文学语言不同，文学语言往往带有作者的思想感情色彩，而技术语言更强调实事求是。技术试验报告、产品说明书必须简明扼要、通俗易懂、符合一定的规范要求。在技术与设计中，可以让学生从模仿开始，学会写试验报告、产品说明书等相关的技术文本。

　　在高二学期一开始，我就向学生们进行了“交底”，到本学期末每一位同学都必须上交一份自己亲手创作的手工设计品以及相关的作品说明书，以此作为教师给学生学分认定的重要评分依据（占30%）。在学习任务的驱动下，学生们每一节通用技术课都如饥似渴地对如何设计的进行学习，并根据他们自定的计划积极地进行研究设计，最终在学期结束前完成了他们的作品和作品说明书，用简洁和求实的语言来介绍说明他们的作品。学生在实践中学会用最干练的语言表达事实的能力。

　　三、学会设计表现，培养视觉空间智能

　　视觉空间智能是指对结构、空间、色彩、线条和形状的感悟能力。在通用技术中，图样、模型和符号也是一种技术语言，是培养学生视觉空间智能的很好载体。不管是把设计的产品形象地表达出来，让别人理解看懂，还是理解产品，了解产品功能，都需要会绘制和识读各种形式的图样，有的还要制作出它模型。草图通常可以很好地反映产品的外观，它能把设计思想变成一种可以用来与人交流的直观形式。图形在传达物体的尺寸、形状及功能方面比语言更有效，而模型能有效地将设计理念变成三维的现实。

　　我在教学中尽可能地提供给学生各种优秀设计产品的图片、实物、模型，培养学生审美意识。如在上《通用技术必修2》中《结构与设计》一章中，为了让学生深刻认识到大自然中结构的精巧，我不辞辛苦找到了一个蜂巢实物给学生们看一看，摸一摸，学生们显然对这黄褐色的蜂巢奇特的六棱柱体结构产生了浓厚的兴趣，对这十分精密的建筑工程赞叹不已，并主动对六面形的特殊构造进行了探究。我适时地引导他们了解六面形结构的功能以及在社会生产、生活中的广泛应用（飞机夹层、移动通讯机站，隔音墙等等），取得了不错的教学效果。既培养了学生的审美意识，又提高了他们的视觉空间智能。

　　四、 开展合作学习，塑造人际交往智能　　

　　加德纳认为，人际关系智能是“察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉的能力。”人际交往智能是人的智能最重要的方面，主要体现在与人的交往与合作中对他人表情、声音和动作的敏感性据此做出的反应。

当今世界的任何一项技术的发明与创新以及生产与运用都离不开合作，合作不仅是人类的生存方式，还是人类达成某种目的的重要手段。我在通用技术课程非常注重学生合作能力的培养，经常组织学生开展小组合作学习。例如让学生分小组进行动手实验（造纸实验）、分小组进行某个观点的辩论、在课堂上让学生分组进行案例的讨论等等。营造了轻松自如的合作学习气氛，降低学生的焦虑，使学生之间愿意沟通，愿意表达真实的思想感情。这样有力地培养了学生的合作意识，从而使学生产生了对合作学习的积极态度。

　　其次，培养学生的合作技能，学会合作。合作技能包括善于倾听别人的观点、意见并适时表达自己的想法；善于从别人的语言、行为中了解他人的情绪、情感和意向，并能据此对自己做出适当的反应和调整；善于坚持原则，说服别人，让别人接受自己的观点等等。这些学生在辩论会上表现得淋漓尽致，合作对于他们而言不再是一件为难事，而是一种共同承担风险，分担失败痛楚、分享成功喜悦的经历。

　　我认为：技术课程是以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，我们教学工作者应立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于学生的“做中学”和“学中做”， 利用通用技术学科教材新颖，富有活力的特点，在通用技术课上培养学生在其它课堂上所不能提高和训练的各种技能，为学生将来进一步的学习、生活以及进入社会大家庭打下坚实基础。