2004年广东全面推行的新课程通用技术，作为一门全新课程受到教育者们的深切关注。普通高中新课程改革已在部分省市进行了初步试点工作，尤其是作为这次课程改革中的新增必修科目的通用技术课程，对于所有的任课教师来说都是一门崭新的课程。同时对担任这门课程的教师也是一种挑战。如何上好这门课成了对教师基本素质的考验，对教师的知识储备和能力素养一次大的挑战。而对于通用技术教师来说，更是难上加难，不仅面对新的知识领域——通用技术领域，而且拿到一本完全不同于以往其它教材编排体系与整体理念的通用技术教科书。

　　如何开设好好通用技术课程，是我们通用技术工作者应该深思的问题。下面我结合自己两年来的一线教学实践，浅谈一些以抛砖引玉。

一、通用技术课程的开设过程中存在的问题

　　通过我两年多的教学实践，我发现目前通用技术课程的开设过程中存在不少的问题。主要是教材理论与实践脱节、配套实验问题、师资培训问题等。

　　1、教材理论与实践脱节：我们学校从2005年开始用的是地质版的教材,教材编写总体上还行,但确实存在一些问题.编写团队没有考虑到实际教学会遇到的问题,没做好学情分析,理论一套套,根本就是空中楼阁,没有生动的例子加以阐述演绎.学生上课积极性显著不高.理论与实际存在一定脱节.

　　2、在学校和教育管理工作者普遍存在着轻视技术类课程的思想：由于我们长期以来的文化传统中都有“重学轻术”的思想，尽管理论上强调德智体美劳“五育并举”，但实践中，特别是以高考科目为中心的高中教育，技术类课程更是受人忽视。通用技术课程在课程理念、目标等方面都较以前的技术类课程都有了很大的提升和质的飞跃，但改变人们的传统观念需要一个过程和一定的时间。

　　3、配套资源问题：有的教师很喜欢这门课.但是不知道怎样才能教好,特别在没有材料,没有工具情况下如何让学生动手。虽说学校配备了国家示范性高中标准的通用技术探究室，可一些相关实验课题完全照搬一些职业技术学校的教材,超出了目前高中段学生的认知水平.

　　5、通用技术教师的培养培训体系尚待建立：由于目前高师院校没有专门培养通用技术师资的专业，学校师资配备也多从物理学科、信息技术、劳动技术，甚至化学、生物学科转任过来。比如我就是从教育技术毕业出来的。从知识、能力方面看，通用技术课程中主要内容如技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面对转任的教师来说也都是崭新的，都需要他们去学习。另一方面他们还要学习新课程理念。新课程理念的树立，知识、能力结构的培养，都需要一定的过程和时间。

　　7、对新课程理念的把握还不完全到位：课程开设和课堂教学中教师与学生的互动和交流少，教师讲的多，学生的自主学习，知识建构活动少，存在穿新鞋走老路的现象,即使我想师生互动，但是学生的积极性也不是很高，一方面因为我的教学经验不足，二是不能调动学生的积极性。

 二、通用技术教师培养和教师的专业成长

　　这次高中课程改革与以往的课程改革相比，是力度最大的一次改革，是涉及面最广的一次改革，是对学校、教师最具挑战意义的一次改革。同时，它也为学校和教师提供了最好的发展契机。那么，如何理解和认识这场变革，如何把国家的意志转化为学校的行为，如何使学生真正从这场变革中得到预期的发展? 教师起到了关键的作用，成为联系的桥梁和纽带。

　　实践表明，教师的专业成长是推进课程改革实验工作的关键环节，教师的培训与专业发展的意义重大，教师的成长与课程改革的深化是同步的。

　　由于通用技术是一门新课程，涉及的知识范围比较广，很多教师总是觉得自己的知识不够用，此外教学中还是有很多困难的。多数教师对新课程理念的把握还不完全到位，教师与学生的互动和交流少，教师讲的多，学生的自主学习，知识建构活动少。对教学情景知识把握不够，比如，教学组织中会出现一抓就死，一放就乱的的问题，有时课堂比较乱，教学组织艺术需要进一步提高。

　　因此教师的培养和成长成为了重中之重。由于是新课程，没有专业对口的教师，很多教师都是其他学科改行的，因此教师原有学科知识背景与通用技术学科的有机结合成为教师成长的关键。

　　一名优秀的技术教师，不仅要具备崇高的职业道德，渊博的知识，还必须具备娴熟的专业技能。技术教育丰富和深化，对教师技能的要求也就水涨船高。为了适应素质教育，技术教师应具备专业的技能素养。 1、教材处理的技能。 2、教学设计的技能。3、开发课程资源的技能。4、教育科研的技能。

从课堂教学的角度看，技术教师应具备的素养。1、知识水平2、智力水平3、教学态度：认真备课，认真上课，认真辅导，认真批改作业。4、组织能力：语言组织能力，教材组织能力，学生学习活动组织能力。5、教学机智。

如何培养合格的通用技术教师呢？

　　首先从知识、能力方面看，通用技术课程中主要内容如技术设计、技术文化、技术试验、技术产品制作等方面对转任的教师来说也都是崭新的，都需要我们去学习。因此我们需要在教学中重新调整自己的知识结构。在通用技术的教学中重新调整自己知识结构途径还是很多的，比如自我反思与总结，教研组的教研活动，阅读一些技术专业书刊，上网查阅资料，课后和学生进行交流，参加市级通用技术的专业培训等等。

　　其次学校可以从社会其他相关专业的技术人员中聘用通用技术课程的兼职教师，或请他们参与相关通用技术课程的培训或承担一定内容的通用技术课程教学任务，从而开发和建立专兼职相结合的合格的师资队伍。使教师能够相互学习，互通有无。

　　再有加强通用技术教师与社会的联系，给教师创造实践活动的机会。技术实践知识和技术实践能力是通用技术教师知识结构的重要组成部分。技术实践知识的获得不仅要靠教师本身，还依靠社会、学校为其创造良好的条件和机会。教育行政部门或者学校可以组织教师走出学校到社会、工厂、田间，跟随技术工人、农业技术员、汽车驾驶员等学习专业技术，增强实践锻炼，强化技术知识和实践操作的学习。