摘　要：本文结合学校实际、教师实际、学生实际三个方面，探讨了如何解决通用技术课程实施过程中存在的教学设施不足、教师专业知识匮乏、学生缺乏学习动力等现实问题。

　　关键词：通用技术、新课程改革、教学实际 

　　普通高中通用技术课程的开设，是新课程改革的一大亮点。通用技术课程关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，它的教育价值正在日益凸现。但作为一门新课程，在实施过程中，各个学校普遍面临着教学设施不足、教师专业知识匮乏、教学资料缺乏、学生不够重视等许多困难。

　　我校是世界著名实验物理学家吴健雄博士的母校，比较注重技术教育。2003年9月起，学校就在高一年级全面开设了机器人课程（现在是通用技术的选修课之一），开展机器人特色教育。2005年9月，我校切实贯彻新课程改革，在高一年级开设通用技术课程，在课程实施过程中，也存在着教学设施不足等困难。但在两年多的摸索过程中，我发现，只要充分挖掘身边的资源，结合各种实际情况，就能在一定程度上解决困难，上活上好通用技术课。

　　一、结合学校实际，弥补教学设施不足

　　通用技术课程是一门立足实践的课程，它要求“着力提高学生的技术素养”、“加强学生实践能力的培养”。这就必须让学生在教学活动过程中亲自去设计、制作、试验，也就离不开专用教室和配套设施的支撑。如果没有相应的支持，那么教学就只能是“纸上谈兵”，根本不能体现通用技术的课程特点，不能很好地培养学生的实践能力。因此，专用教室的建设和配套设施的完善是开好通用技术课程的基础条件。

　　但是，由于通用技术是一门新课程，在学校教室早已有固定用途的情况下，学校一时很难再挪出教室来做通用技术的专用教室，也很难一下子投入多少经费去买这买那，来配备齐全的教学用具。面对这种情况，你不要苦盯着领导看能否拨教室、拨经费，也不要自暴自弃，认为技术课不受重视而胡乱上，而是应该仔细研究学校的资源，尽可能地利用现有的教育资源上好通用技术课。譬如，不需要动手实践和课件演示时，可以在普通教室里上课；需要学生动手实践的时候，可以找宽敞点的教室，或者根据实践内容到物理实验室、电工室、木工室等去上课，那样也可以很好地利用那些专用教室里的工具。我就很好地利用了学校原有的机器人教室来上通用技术课。机器人教室里面虽然没有课桌、工具、教具等，但有投影仪、工作台、小圆凳，非常宽敞。上课时，我做好课件，带上工具、教具，让学生搬着小圆凳围坐在讲台前，既拉近了师生之间的距离，也让学生听着、看着更清楚了；实践时，我让学生4人一组分坐到教室两边的工作台前，动手起来也很方便；工具、教具不够时，就到物理实验室借些，家里找些，有时甚至可以自己动手做些，教学效果也不错。等到高二开设通用技术的选修课时，我也充分利用学校已有的资源和特色，开设了机器人选修课，既利用了资源，节约了经费，又为学校机器人队输送了人才。

　　由此可见，有专用的教室、齐全的设施固然很好，但实在没有时，我们就应该因地制宜，充分挖掘学校固有的资源和身边的其他资源，来创造条件，弥补不足，上活上好通用技术课。

　　二、结合自身实际，应对教师知识匮乏

　　由于通用技术是一门新兴的课程，没有对口专业的老师来教这门课，很多通用技术老师都是兼职教学，或者是从其他学科转过来的，在专业知识方面存在一定的不足，而通用技术课程涉及的知识面又非常广泛，包括物理、化学、生物、美术、信息、历史等多个学科的知识。雪上加霜的是,通用技术作为一门新兴的非主课，各方面的教辅资料几乎没有。譬如，江苏省的通用技术教学参考书，就是把教材缩小印刷，在每章开头对教学目标、课时安排等有些说明，每页边上有几句简单解释或答案而已，很多知识点都没有具体解释。

　　面对这种情况，通用技术老师除了平时努力学习，多查找收集相关的教学资料，多向其他学科的老师请教，还可以结合自身实际，利用自己的专长，解决专业知识不足、教学资料缺乏的难题，上活上好通用技术课。譬如，我是计算机专业毕业的，《技术与设计1》中“技术与自然”部分提到都江堰，一开始我一点都不知道都江堰水利工程到底是怎样的，但我充分利用了自己的专长，从网上搜索了大量介绍都江堰的文章、图片、视频资料，边看文字边对照图片，再结合视频介绍，终于搞懂了都江堰水利工程的概况和伟大之处。我又用这些资料做了一个生动的课件，起到了很好的教学效果。有个学生告诉我，地理课本上就一张简图，老师稍微提了几句，根本不知道都江堰伟大在哪里，现在终于了解了。再譬如，07年5月，我去木渎中学听通用技术展示课，执教的老师原本是物理老师，他的课就发挥自己的特长，案例、实验、动手涉及物理方面知识稍多一些，很有特色，赢得了一致好评。

　　所以，缺乏通用技术专业知识、没有参考资料不要紧，只要任教老师勤学习，多请教，经常上网搜集资料，并发挥自己的专长来上课，也能上得丰富多彩，富有特色。

　　三、结合学生实际，提高学生学习兴趣

　　通用技术课作为新课程改革的一大亮点，深受专家、领导的好评与重视，并列入了会考科目。但由于它的课程特点，很难有效地组织考试，我省只是由各校自行出卷会考，所以学生并不太重视。作为通用技术老师，我们绝不能轻视这门课，而应该积极面对，结合学生实际，提高学生的学习兴趣，让他们真正喜欢通用技术课，成为课堂的主体，主动参与到教学活动中来，上活上好通用技术课。

　　结合学生的实际情况，需要了解、分析学生各方面的情况，有针对性地设法提高学生的学习兴趣。内容枯燥，可以多用生动的图片和视频资料；形式单一，可以开展一些切合主题又有趣的活动；实验单调，可以变换实验的内容和方法……总之，要投其所好地吸引学生。譬如，在上《技术与设计2》的“简单结构的设计案例”时，为了提高学生的学习兴趣，我并没有让他们单纯设计木质相片架，而是在整个高一年级进行了一场相片架创意设计有奖比赛，让学生们自己收集牛奶箱、饼干盒、请贴等废弃物作材料，然后发挥创意，设计并制作相片架，由各班班主任组成评委团进行评选。有了比赛荣誉、奖品、班主任等因素的激励，学生们兴致高昂，精心设计，认真制作，做出了不少有创意的好作品。

　　结合学生的实际情况，还要注意结合学生的生活实际，这样既能提高学生的学习热情，又能让学生学以致用，真正提高他们的基本技术素养。譬如，我在上《技术与设计1》中“技术与自然”时，里面有一篇阅读短文《造就“绿色”技术》，在学生阅读完毕后，我把事先准备好的几种不同包装的牛奶、榨菜、海苔等实物给学生看，让学生判断哪些是绿色食品。虽然他们经常吃这些东西，但几乎没有学生完全判断对，他们兴趣昂然地问我如何分辨绿色食品，并踊跃地再次判断哪些是绿色食品。这样，既提高了学生的学习兴趣，又达到课标要求的“紧密联系学生的生活实际”，“提高学生基本的技术素养”。

　　兴趣是知识的源泉，是学生获取知识的直接动力。通用技术教学应该认真结合学生的实际情况，紧密联系学生的生活，来提高学生的学习兴趣，上活上好通用技术课。 

　　通用技术课程是一门崭新的课程，在教学过程中肯定会碰到许多书本上没有的新问题，同时又没有多少经验可以借鉴。作为第一代通用技术教师，面对种种困难，我们应该坚定新课程理念，认真结合各种实际情况，努力解决教学中的各种难题，切实推动通用技术课程向前发展。

参考文献：

[1]朱慕菊 《走进新课程》     2002年6月第1版

[2]《普通高中技术课程标准》  2003年4月第1版

[3]《技术课程标准研修》      2004年6月第1版