对高中通用技术模块中“技术、通用技术、技术素养及通用技术课程”的浅释

江苏省六合高级中学　顾大建

　　通用技术是课改的一个亮点，通用技术教师，面临严峻的考验，要把课改理念转变为教师的自觉行为，必须正确理解技术、通用技术、技术素养及通用技术课程的概念。
　　技术：在不同的历史发展时期对它的理解不同。古希腊亚里士多德解释为，技术即技能。法国狄德罗认为，技术是工艺、程序、操作方法。联合国教科文组织指出，技术是过程，现代技术理论认为，技术是体系。粗略地说，科学的任务是认识世界，技术是利用世界，即古人说的“开物成务”“利用厚生”。我们可以这样理解，技术是人类的创造活动，目的是为了满足自身的需要和愿望对大自然进行的利用和改造，解决人们生活中的实际问题。技术是人类文明的有机组成部分，也是经济发展和社会进步的重要推动力量。
　　通用技术是指信息技术之外的，体现基础性和通用性并与专业技术相区别的技术，是在纷繁浩杂的技术中根据高中课程的性质、价值及任务选择的较为宽泛的对学生发展具有广泛迁移价值的技术。通用技术远超出了人们一般意义上的习得性的知识和技能，使对事物的事实认定，上升为指导实践的规律并渗透在人们处理各种问题的过程中，即对事物的价值认定。通用技术着力实现的目标包括，技术理解、使用、改进及决策能力，意念的表达与理念转化为操作方案的能力，知识的整合、应用及物化能力，创造性想象，批判性思维及问题解决的能力和技术文化的理解、评论及选择能力。
　　技术素养体现的是学生信息的交流与处理、技术的设计与应用为基础的技术实践能力、创业意识和一定的人生规划能力。它由管理技术、使用技术、选择技术和理解技术几个方面构成。它的内涵十分丰富，包括对技术的热情和关注、广博的知识面、扎实的基础知识、良好的知识结构、勤于动手和动脑的习惯、创造意识和创新能力等方面，其核心是分析问题、解决问题的能力。技术素养的培养对国民素质的提高至关重要．
　　通用技术课程不是职业技术课程，也不是那种专业的技术教育过程，它是普通的基础教育的课程，属于通识教育范畴。中国科学院院士普遍认为，通用技术课程摆脱了原有劳动技术课的“单纯劳动”或“劳动技能”的模式，强调“创造力的开发”，加强技术与社会、技术与科学之间的联系，以全新的概念确立了技术课程的地位，回归了技术教育的本质，使这门课程有了质的变化和飞跃。尤其是“提高技术素养，促进学生多方面且富有个性的发展，培养学生创新精神和实践能力”的提出十分精彩。通用技术课程的开设激活了学生的技术思维方式，将学生的动手与动脑相结合，成为培养学生创新精神和实践能力的良好载体，符合全面建设小康社会的思想。这门课程的实施，将使我国中小学劳动技术教育迈向一个新的里程。
　　综上所述，通用技术是技术领域的一部分，技术素养是通过通用技术课程来提高的。因此，在平时的教学中应帮助学生理解这四个概念之间的联系和区别。

参考文献：
1、通用技术《技术与设计1、2》 江苏教育出版社 顾建军主编
2、《技术课程标准》 人民出版社 中华人民共和国教育制订
3、《技术课程标准研修（通用技术）》教育部基础教育司教育部师范教育司