海南省自从2004年秋进入高中新课程以来，省教育厅、省教育研究培训院高度重视通用技术课程的实施，将其视为高中新课程的重点与难点来突破，坚定不移的抓课程的开设、抓教师队伍建设和课堂教学研究。目前全省高中学校通用技术课程的开设率达到95%以上，建立了一支成长之中的、相对稳定的通用技术课教师队伍，通过逐年深入的多种上形式的教师培训和教研活动，提高了课堂教学质量。通用技术课程对学生成长的价值已经逐步得到学校、家长和社会认同。

　　一、科学实施，制度保障

　　海南省重视课程推进策略的科学性。在高中通用技术课程实验的前夕和实验过程的不同时期，省里曾数次邀请通用技术课程标准组专家来琼讲学、指导，为海南省的通用技术课程实验把脉，同时还面向基层和学校调研和征求意见，从而保证了课程实验工作的平稳展开。

　　　在2004年秋省教育厅颁布的数十个指导性文件中，从调研指导、督导评估、专项检查和总结表彰等方面，对通用技术课程的开设提出了具体实施意见。在2008年初，为了进一步深化我省普通高中通用技术课程的实施，省教育厅在总结通用技术课程实验三年经验的基础上，特别针对一门课程颁发了《关于深化普通高中通用技术课程实施的指导意见》（琼教研〔2008〕2号）文件，进一步从加强领导与管理、重视教师队伍建设与稳定、开发课程资源，建设专用教室、加强教学研究、制定和落实保障措施等方面对各级教育行政部门、教研部门和学校的课程管理与课程教学工作提出了明确要求。

　　为了推动通用技术课程实验的稳步进行，省里采取了一系列有力措施。省教育厅发挥省内专家的带动作用，选派在通用技术课程教学方面教学研究的先行者，成立通用技术课程学科指导组、学科中心教研组，强化教学教研力量，对全省高中学校实行分片教学指导；定期举办各类教师培训，邀请课程专家来琼讲学，提升学科培训质量，帮助广大教师尽快适应和掌握通用技术课程教学工作；通过多种教研活动，表彰和宣传在通用技术课程教学方面表现优秀的教师和他们的教学业绩，提高全体通用技术课教师的专业水平和能力；建立通用技术课程网站，积累教学和评价的课程资源，及时回应教学中出现的难题和困惑，为广大教师的课堂教学和互动交流提供帮助与支持；成立技术课程职称评定学科组，为通用技术教师顺利的解决专业职称晋升的问题；重视舆论宣传的促进作用，通过省内外主流媒体跟踪报道课程开设的现状，加深社会各界对通用技术课程的认识和理解，获得广泛的支持，为学校和师生营造良好的通用技术课的教与学的环境。

　　二、分步实施，分层推进

　　通用技术作为高中新设课程，在实施中遇到诸多困难与阻力。为了推进通用技术课程的实验，我省采取了分步实施、分层推进的策略。

　　1、从课程开设、教师培训、课程资源建设抓起

　　2004年秋高中新课程实验的第一年，海南省着重抓了通用技术课程在学校的开设、教师队伍的组织与培训、课程资源的开发与建设等工作。在省厅下发的各类高中新课程实施方案和文件中，均对通用技术课程和教师队伍的来源，提出建议、要求和具体措施。

　　在2004至2005学年，省里要求20所高中样本学校以及有条件的高中学校率先开设了课程，到2006年春季，全省高中学校通用技术课程的开课率已达95%。

　　通用技术课教师队伍建设是课程实验的重中之重。3年来，我省重视抓通用技术课教师的培训与培养。2004年6月，派出10位教师到北京参加第一次国家级通用技术课程骨干教师培训，暑期省里举办了通用技术课程教师全员学科培训，2005年3月，根据教师教学的需要，举办了针对《技术与设计2》模块教学内容的专业培训；2005年5月，课程标准组送培到省，为我省通用技术骨干教师进行了为期10天的期国家级培训，同年暑期举办了高一年级教师的学科培训；2006年举办了通用技术课教师的岗前培训和跟进培训；2007年暑期我省百余位教师参加了教育部组织的为期两周的网上远程研修，12月省里组织了为期4天的针对通用技术教师专业技能的培训。至目前为止，我省组织的通用技术课教师培训已近1400人次。通过3年不同层次不同内容的培训，有效提高了通用技术课教师专业水平和教学能力。

　　我省注重抓通用技术课程的基础性资源建设。为了解决通用技术课程教学资源空缺的燃眉之急，2004年秋起，海南省与课程标准组共同创建了普通高中通用技术课程网，积累了大批课程资源，如今网站已经成为众多通用技术课程教师讨论教学、交流观点的重要园地。

　　2004年底，由普通高中通用技术课标组和海南省教研培训院共同组织的第一次全国普通高中通用技术课程实施工作研讨会在海口市召开。

　　2、深化教学研究，促进师资队伍整体提高

　　2005年秋季进入新课程实验的第二年，我省通用技术课程实验推进的策略开始向课程教学研究、教学评价探索以及师资专业水平的提高等方面深入。通过常规教研、网络教研、课题研究等形式，提高教师参与教研的积极性和热情，把教师对课程的关注点吸引到怎样上好课上来。

　　（1）以教学评比活动带动教师参与教研

　　随着通用技术课堂教学的不断深入，如何理解课标理解教材，如何把握技术教学深度，如何突破教学重点难点，如何通过切实有效的教学方法激发学生学习技术课的兴趣等，成为教学活动中必须厘清和回答的热点问题。省教研部门从教师实际出发并根据教师专业发展的需求，每年有计划的组织教研活动，广泛引导教师参与对热点教学问题研讨。2005年12月组织了首次全省通用技术课教师教学评比；2006年，先后组织了全省通用技术课教师说课评比和公开课研讨活动，给更多教师参与竞技和展示教学水平的机会；2007年11月，先后组织了第二次全省通用技术教师课堂教学评比和首次教师设计作品大赛。为使每一次教研活动的影响力和效益最大化，我们将每一次教学评比活动的过程性资料，如评比课的教学设计、说课文稿、评委点评以及结果通报等实时在网上发布，激发更多教师各抒已见、参与评论和讨论教学问题的热情。通过这些丰富的教研活动，凝聚教师力量、发现典型案例、推广经验成果。

　　（2）以网站平台吸引教师参与资源建设

　　通用技术课程网站自开办以来，秉承为通用技术课程教学服务、为课程教研提供资源支撑的信念，坚持重原创、重交流、重反馈的务实、开放和平等的风格，为传播通用技术课程的价值，为教师提供了为丰富详实的课程教学资源，为坚定学校和教师课程开设的信心，起到了重要作用。

　　网站栏目和内容的建设，随着课程实验的不同阶段发生着变化。新课程第一年，网站内容建设侧重于引导教师理解和把握课程标准，引导对通用技术课堂教学的基本架构和为教师提供独家课程教学资源，进入实验的第二年起，网站更侧重于，第一，通过“教材教法”“课题研究”“资源开发”等栏目，引导教师对技术课堂教学和对课程教材的细化研究，第二，通过“试题总汇”“高考会考”“教学评价”等栏目，引导教师对课程评价的实质性研究与实施探索，第三，通过“每月话题”“在线研讨”“教学评比”“说课评比”“教师研修”等栏目，吸纳有热情有见地的教师作为栏目主持，把网站资源的建设、日常教学问题的研究、互动讨论等结合起来，不同时期推出不同的研究重点，有序的推进教学研讨，第四，通过“人物” “年度教师人物推介”栏目，不遗余力的表彰和推崇在通用技术教学一线的有奉献精神、有业绩、有作为的教师，为大家树立学习的标杆，第五，通过“专家视点”“有问必答”“学术交流”等栏目，发挥网站的纽带作用，疏通专家与教师的对话渠道，使教师听到专家们对课程教学困惑的解析，使专家了解教师在课程实施中的困难。网站建站三年，访问量已经达到861万，评论数达到12400条。

　　（3）以项目课题研究带动教师业务水平提高

　　吸引教师参与课题研究，以课题为突破口，带动教师的专业发展，将研究与解决课堂教学中的问题与困惑结合起来，及时总结、归纳与推广教师研究成果，让更多教师分享教研经验。通过课题研究提高教师教学水平。我省主持的全国教育科学十五规划课题“基于网络的通用技术教师培训与校本研究”，就吸纳了数十所学校参与研究与实验，他们以课题研究为工作任务，提高研究意识，将教学内容研究、教学方法研究进行细化和深化，比如有针对通用技术课堂情境创设的研究、有针对过程性评价工具的研究、有面向学生练习手册的研究、有教学资源的开发研究等，促使实验学校的教师将平日的教学点滴收获进行积累、分类和提升，并及时吸纳和传播教师们研究与实验的经验，引发争鸣与交流，使项目课题的研究在交互式、对话式等互动中不断深化发展，最终达到提高教师专业水平和教学能力的目的。

　　（4）以专用教室建设推动学校课程资源的开发利用

　　学校通用技术专用教室的建设是课堂教学及研究得以可持续发展的重要环节，是校本课程资源开发的重要一环。省里根据一类、二类、三类高中学校的不同特点，依靠学校领导、通用技术教师的大力支持和学校的原有基础，着重抓了海南中学、国兴中学、三亚一中、海南二中、海口一中、海南国科园实验学校等几所不同类型学校的通用技术课专用教室建设，规模不同，投入经费的数量大相径庭。省里提出专用教室建设的基本原则，一是专用教室的建设应当量力而行，经济条件不同的学校可以建设不同档次的专用教室，二是以实用为准则，可以一次投入，也可以分期分批投入，重在达到为通用技术课堂教学服务的目的。条件一般的学校，首先应保证两个必修模块所需的工具、设备和材料到位，条件较好的学校，在此基础上可以建立如电子控制、简单机器人、汽车驾驭与保养等选修模块的专用教室。这些学校通用技术专用教室建设的经验与教训，为其他不同类型的学校提供了示范。

　　三、稳步探索，抓实评价

　　3年来，海南省在通用技术课程的终结性评价方面进行了大胆的、卓有成效的研究与实验。我们始终认为，为使通用技术课程实验按课程标准的要求平稳推进，课程必须纳入规范的考试评价渠道。为了实现这一设想，借助各方力量，通过多种渠道、多种方论证、阐述观点，将通用技术课程纳入高中基础会考科目，并将基础考试成绩的10%计入考生的高考成绩，省教育厅于2006年3月正式发文《海南省2007届普通高中毕业生基础会考实施方案》琼教基〔2006〕9号，并附《海南省2007届普通高中基础会考通用技术科目考试说明》。省教研部门在基础会考试卷命题方面进行了为期4年的艰辛研究与探索，提前一年开始拟定考试方案，征求专家意见并吸纳专家研究成果，反复在网上开展研讨，多方听取省内外通用技术课教师的建议，及时平衡各方面的意见，吸取有创意思想。两年基础会考的实践证明，通用技术课可以用纸笔测试进行终结性评价，并且能够一定程度上评价出学生技术应用的能力。引用新华网海南频道（2006年6月9日）记者在通用技术课基础会考结果时采访一位高中校长的话：会考前，我对基础会考纳入通用技术与信息技术课程是不理解的，认为技术课程无法用纸笔测试。现在，考试结束了，师生们向我反映，通用技术与信息技术试卷，通过案例考查学生的技术素养，很有效果，我感觉技术课程是很有用途的课程。

　　从2006年和2007年通用技术科目基础会考试卷和考试结果的分析中我们看到，第一，考试切实起到了彰显课程的育人价值、体现课程目标、检验课程教学质量、推动课程教学实施的作用，有效维护了学生学习技术课程的权利，在探索高中通用技术课程终结性评价的道路上迈出了历史性的第一步；第二，考试结果从正面回答了困惑人们的两个问题：纸笔考试能否成为技术课程评价的一个有效手段，技术课程的纸笔考试对课程教学是否会导向纸上谈兵。

　　事实证明，通用技术课程终结性评价的努力探索虽然艰难却十分有价值，探索的方向是正确的，探索的结果是有成效的。我们所走过的路，所取得的经验和教训为后来进入高中新课程实验的省区提供了有益借鉴。